新华社北京7月11日电（记者 韦骅★◈★✿、高鹏）《“健康中国2030”规划纲要》提出“基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”★◈★✿。如何定义“熟练掌握”？测评依据是什么？缺少统一★◈★✿、规范的评价体系曾是长期困扰学校体育工作的一道难题333小游戏乐园★◈★✿。

　　10日在京举行的中国学生运动能力等级标准研究成果推介会上第一天就破了英语课代表的处★◈★✿，教育专家及学校体育工作者表示★◈★✿，随着今年5月《足球课程学生运动能力测评规范》等22项针对学生运动能力的国家标准正式发布★◈★✿，上述难题在未来有望得到破解★◈★✿。

　　《足球课程学生运动能力测评规范》等22项国家标准★◈★✿，由中国教育科学研究院（以下简称“教科院”）牵头研制★◈★✿。该标准自2019年正式启动研究至2024年5月通过审批发布★◈★✿，历时5年★◈★✿。

　　标准研制牵头人★◈★✿、教科院体育美育教育研究所副所长于素梅表示★◈★✿，运动能力测评研究是个庞大工程★◈★✿，牵涉测评什么第一天就破了英语课代表的处★◈★✿、用什么测评★◈★✿、怎么测评★◈★✿，以及测评场地与器材的运用等问题★◈★✿。标准研究团队由来自全国的体育专家学者333小游戏乐园★◈★✿、一线余人组成★◈★✿。他们通过会议★◈★✿、走访等形式广泛征求了来自学校★◈★✿、体育部门★◈★✿、教育部门等多个层面的意见建议第一天就破了英语课代表的处★◈★✿。经过实验★◈★✿、数据分析和反复论证★◈★✿，最终确定了22项运动能力标准★◈★✿，包括足球★◈★✿、篮球★◈★✿、排球★◈★✿、乒乓球★◈★✿、羽毛球★◈★✿、网球★◈★✿、田径★◈★✿、体操333小游戏乐园★◈★✿、游泳★◈★✿、武术等21项专项运动能力和1项基本运动能力★◈★✿。

　　于素梅介绍★◈★✿，每项标准都划分六个等级且逐级提升★◈★✿。基本运动能力六个等级与学段年级对应★◈★✿，专项运动能力六个等级按难度进阶划分为三期★◈★✿，夯实基础期包含一级★◈★✿、二级★◈★✿，提高能力期包含三级★◈★✿、四级★◈★✿，发展特长期包含五级★◈★✿、六级★◈★✿。学生可根据自己的兴趣爱好★◈★✿、能力水平★◈★✿，有选择性地进行测评★◈★✿。根据各类专项运动特点★◈★✿，设立的评价指标有所不同★◈★✿，如球类运动主要通过单个技能★◈★✿、组合技能★◈★✿、比赛进行评价★◈★✿，武术★◈★✿、健美操等主要通过单个动作第一天就破了英语课代表的处★◈★✿、成套动作进行评价★◈★✿，还有的如游泳★◈★✿、滑冰通过单个技能★◈★✿、组合技能★◈★✿、竞速进行评价等★◈★✿。

　　教育部体卫艺司一级巡视员郝风林表示★◈★✿，这套标准是我国首个用于评价学生运动能力的国家标准★◈★✿，对标最新的《体育与健康课程标准》★◈★✿，将为深化体育课程教学改革★◈★✿、促进学校体育高质量发展提供有力支撑★◈★✿。

　　据了解★◈★✿，这套标准将陆续在全国试点推行★◈★✿。教科院院长李永智认为★◈★✿，学生运动能力标准开创了教科院科研成果转化的新维度★◈★✿，是教育科研成果直接应用于教育实践的具体体现★◈★✿。

　　在北京师范大学体育与运动学院首任院长毛振明教授看来★◈★✿，这套国家标准的发布★◈★✿，实现了“从0到1的突破”★◈★✿。他表示★◈★✿，制定中国学生运动能力等级标准是一个“天然的难题”★◈★✿，因为这涉及到社会对体育的整体认知★◈★✿、体育项目自身特点等多方面因素★◈★✿。“比如★◈★✿，运动表现并非完全重复的特点★◈★✿，使得它难以判评333小游戏乐园★◈★✿。此外★◈★✿，运动有多种类型★◈★✿，搏击类★◈★✿、表演类★◈★✿，等等★◈★✿。”

　　毛振明说★◈★✿，过去体育课教学的一块短板在于上下学段不衔接★◈★✿。例如333小游戏乐园★◈★✿，从小学到中学再到大学★◈★✿，篮球教学都从最基本的运球开始★◈★✿。“为什么会重复？为什么不衔接？这是由于下一个学段不知道此前学到什么水平了★◈★✿。现在有了这套标准★◈★✿，就不会出现这样的现象★◈★✿。”

　　于素梅表示★◈★✿，该套标准不仅有助于“体育课走班制”落地★◈★✿，真正实现体育分层教学的目标第一天就破了英语课代表的处★◈★✿，还可用于体育中考333小游戏乐园★◈★✿、学业评价★◈★✿、体育教育质量监测等★◈★✿。333体育平台★◈★✿。333体育★◈★✿！体育平台